108年啟動的「學美．美學」計畫，由設計業界與教育體系進行大規模合作，串連教育和設計之能量並產生加乘效果，迄今已協助全國共91所公私立高中職、國中、國小等成為美學學習環境的示範學校。透過先後公開徵選學校及專業設計團隊，導入具前瞻性的設計思考，加以教學理念與方式的共創，為台灣提出未來學習場景的示範。
 
112年「學美．美學」於公開徵選期間共計有145所學校提出申請，經過專業評審團評選後，共遴選出16組的合作學校，與設計團隊攜手完成學習環境的改造，今年的改造案例更呈現出教育現場的趨勢焦點，打開學習環境更豐富多元的想像力。
 

宜蘭縣五結國中×十作設計：心寧聚所
首度改造「輔導諮商空間」，從陪伴學生探索自我及潛意識出發，透過室內外動線節點的重新規劃，布局出一條讓師生得以安放身心的幽靜小徑，引導學生漫步至探索內在的心路。


諮商輔導室入口。

在建築與空間的設計策略上，打通隔間釋放空間，讓校園綠意盎然的草地與活力陽光能進入輔諮室，塑造一處充滿擁抱及全然接納的小天地。
 

以中性調性進行色彩規劃，使空間與氛圍可隨個人心境詮釋。


宜蘭縣大同國中×三形設計+gapa associates：sbnwayan rgyax山語圖書館
透過木地板的「旋轉」、「抬升」與「沉降」，設計師在空間裡打造一處內斂而有匯聚性的閱讀池，同時也向走廊「延伸」，打破室內外的箇有框架。


以棚架遮蔽風雨，同時創造戶外活動空間。

此外，也在室內設置植栽池，把鄰近山林裡既有的植物帶進室內，創造一個藏於自然、與山林對話的山語圖書館。

 
透過旋轉下沉閱讀區，創造室內植栽區以面對山林的濕氣。


臺北市芳和實中×陳彥儒建築師事務所+乙乙：小芳堂
臺北市芳和實中獨具特色的教學型態與「學習慶典」成果，希望能在學校迎賓門面的穿堂展現出來。改造團隊首先打開穿堂外側封閉的玻璃門，引入光線與風的流動，再輕巧地置入一道半虛實曲面牆，形塑出更開放的展覽區域，同時提高場域的包容與公共性。


輕巧置入半虛實曲面牆，形塑更加開放的區域。
 
另外也善用旋轉樓梯下方的閒置空間，以回收橡膠再製成連緜起伏的弧形緩丘，圍塑出可讓學生閱讀、閒聊的放鬆驛站。


重新定義穿廊屬性，打造休憩棧點。
 

國立關西高中×十彥建築+米索空間設計：關西製茶所Tea Factory
國立關西高中擁有全台唯一且歷史悠久的製茶實習工廠，然而曾見證台灣茶業歷史的珍貴機具逐漸閒置。在校方和改造團隊的討論下，開發出全新課程—「製茶學：製茶設備之演進」，將茶工廠內部空間重新規劃為教學、實作及展覽三大分區。


工廠南側新入口立面。圖片提供」十彥建築、米索空間設計 攝影」原間攝影工作室

同時打開工廠南側大門作為主要入口，引入校園綠意與天光。「鎮校之寶」—檜木製望月型揉捻機則扮演迎賓角色，延續老茶工廠的文化與精神。
 

以浪菁機為場景焦點，陳述關西高中歷年的重要紀事。圖片提供」十彥建築、米索空間設計 攝影」原間攝影工作室


苗栗縣三灣國小大坪分校×織理設計：大坪小食堂Food Lab
設計團隊深入了解任課老師的教學內容後，共同規劃「置物櫃門把共創課程」，為大坪分校的食育教室量身打造故事大綱，帶著學生發揮想像力，將腦海中的豐富情境畫出來，再由設計師從中擷取並轉化為食育教室內櫥櫃的造型門把，也帶著學生們親手打磨木片、鑽孔，結合木片與卡榫，最後上色。


教室正前方。


從學生的想像擷取畫面，轉化為櫥櫃的造型門把。
 

雲林縣華南實小×無有設計+林子文建築師事務所：想法放大室
以「戶外教育」為校內特色課程的華南實小，學生透過各式的PBL（Project-Based Learning）專題式學習模式，轉換並應用不同的學習策略與工具進行課堂討論；因此學習空間亟需改造為更能對應師生互動的環境。


打開既有立面，打造學生可自由進出的四季之丘。
 
設計團隊開發出移動式白板車作為教室主角，在空間裡形成由小至大的「版面」，提供學生依不同的規劃及程度，進行連續性表達、溝通及反饋的學習模式。
 

窗台上可展延的活動黑板牆，提供多元的課堂使用情境。


雲林縣崇德國中×有禮設計：慢飛天使之家
以提供特教生教育、活動與知覺動作訓練的教室作為改造標的，並在設計上強調「普特融合」的包容性與應用性。


教室入口正立面。

依課程模式、學生程度，重新定位空間秩序，將教室劃分為大分組實作區、一般授課區、靜心緩和區及教師座位區；設計師選用生活常見且操作明確的家具及配件，構建像「家」一樣的學習空間，陪伴學生學習、適應各種日常的生活技能。


教室空景。
 

嘉義縣民和國中×群作築耕：重山．重生原民科學實驗室
作為嘉義縣原住民族教育資源中心的民和國中，校方致力將原住民族議題融入跨領域課程的共備教材。重視人文觀察與田野記錄的改造團隊，經過多次訪談部落耆老、原民工藝家等，從扎實的田調內容裡擷取山與自然中的「三角形」，以此元素為基本型態，整合貫穿於實驗教室內東西向的燈槽至系統櫃的設計之中，並回應不同實驗規格與行為情境的需求，打造出融合遠山近學、清新的原住民族科學實驗室。


教室空景。


山型鐵櫃的格柵在推動過程中，還原傳統編織的動態感。
 

臺南市新化國小×永哲制作＋和語工事：盒樂教室Harmony Box
以「多寶盒」概念規劃空間的收納系統，將「運動器材、料理烘焙、靜態課程」巧妙分布在教室的三個區域，並在牆面融入不同樣式的活動桌椅，發展出配合不同課程類型、打開不同櫃牆的有趣機制。


以「多寶盒」概念規劃收納系統，將不同物品依性質種類整合收納至四面牆體。
 
亦嘗試引導學生產生正向、不經意的「共融」，特別打開面走廊的窗台，串連室內外活動，形成通透的流動空間。
 

打開教室對外牆面，串連內外，創造「普特共融」的遊戲環境。


臺南市左鎮國中×從缺聯合建築師事務所：藏寶圖多工智慧基地
活化閒置空間，以台南著名的月世界之「山形」意象為發想，運用不同高層階梯打造新型態的閱讀空間，並將上課模式定義成教學、閱讀、發表、討論等四類，空間上則劃分出閱讀、教學兩大區塊，巧妙融合教學與收納，讓不同的教學與學習的行為都能在此靈活展開。


教室外走廊。


以月世界的「山形」意象為發想，運用不同高層階梯打造空間。
 

高雄市新莊高中×一起設計Atelier Let's：僅公參考
首度嘗試將學生納入「改造團隊」，規劃了多堂「公民審議×參與式設計」課程，讓同學以公民科教學場域改造精神為基礎，實驗共創改造的可能。


在學生的建議下，擴大電腦區的操作空間，同時也放大中央的學習互動區。圖片提供」一起設計Atelier Let's 李廣宣
 
在學生的建議下，擴大了電腦區的個人操作空間，放大教室中央的學習互動區；學生們也親身走進左營與鳳山等舊城區採集地方色彩，並再製成影音實作室內的簾幕圖樣。


教室後方獨立隔間作為影音實作室，簾幕為學生們採集的地方色彩。圖片提供」一起設計Atelier Let's 李廣宣
 
 
資料及圖片提供」台灣設計研究院
編輯」陳映蓁